Экспериментирование что такое упругость цель
Экспериментирование. Картотека опытов и экспериментов для старшей группы
Гульнара Давлетчурина
Идеи для проб и тестов в старшей группе детского сада<
Время небольшого экспериментирования может быть очень веселым и познавательным процессом для малышей. Сегодня мы предлагаем провести эксперимент под названием «Как разделить смеси?». За помощью придут такие материалы, как песок, вода, масло, сахар, ложечка, бумажные полотенца и пластиковые стаканчики. Задача нашего эксперимента — понять, как можно разделить все эти субстанции. Открывайте счастливый тайный мир науки вместе с нами!
Ход опыта\ эксперимента:
Попробуем осуществить смешивание различных веществ являющихся объектами данного опыта: 1) песок с водой. 2) сахар с водой. 3) масло с водой. Мы задались вопросом о возможности разделения данных смесей, и, собственно, исследуем способы разделения всех трех вариантов.
Масло, имея меньшую плотность, а значит взлетает вверх водной среды, легко образуя на поверхности жидкости пленку. То есть, в данном случае мы можем легко отделить масло от воды, используя обычную ложку.
Если мы хотим разделить смесь, состоящую из песка и воды, нам понадобится некое устройство, например изготовленный из бумажного полотенца фильтр. Процедура разделения такова: насыпаем смесь песка и воды на фильтр, а вода просачивается через него, оставляя песок на самом фильтре.
Наиболее интересный и нетривиальный случай — это разделение смеси, состоящей из сахара и воды. Сахар переходит в растворимое состояние в воде и мы не можем разделить эти два вещества с помощью обычных механических способов. Но есть способ! Происходит вскрытие для нас более сложного процесса: воду следует испарить, чтобы оставить сахар. От всей жидкости в процессе испарения останется осадок сахара на дне емкости, в которой происходил процесс.
Итак, по итогу : данные смеси возможно разделить следующими образами: масло с помощью ложки, песок с водой с помощью фильтрации с участием бумажного полотенца, сахар путем испарения из воды оставляем осадок на дне.
«Опыт с исследованием свойств бумаги»
Цель такого опыта: изучение основных свойств бумаги.
Материалы и оборудование используемое для проведения опыта: листы бумаги, стаканчики с водой, клей.
Ход опыта\ эксперимента:
Свойство 1. Листы мягко прогибаются под детскими пальчиками.
Вывод: бумага деформируется.
Свойство 2. Прочность. Листы не выдерживают натяжения и разрываются.
Вывод: можно разорвать, значит, она непрочная.
Свойство 3. Листы бумаги могут быть склеены вместе.
Вывод: бумагу можно склеивать.
Свойство 4. Листы впитывают воду, потеряв свою структуру.
Вывод: листы бумаги впитывают воду.
Свойство 5. Горение.
Ребята, мы с вами хорошо знаем правило – никуда не приближайте бумагу к огню. Почему? Значит, каким свойством обладает еще бумага?
Вывод: бумага может гореть.
Вывод: Бумага деформируется, разрывается, впитывает воду, склеивается, горит
«Игра цвета» «Таинственные картинки»
Цель: показать детям, что окружающие предметы меняют цвет, если на них посмотреть через цветные стекла.
Материалы и оборудование: цветные стекла, рабочие листы, цветные карандаши.
Ход опыта\эксперимента: Даем детям посмотреть вокруг себя и назвать, какого цвета они видят предметы. Все вместе считаем, сколько цветов назвали дети. Верите ли вы, что черепаха видит все вокруг только зеленым? Это и вправду так. А хотели бы вы увидеть все вокруг, как черепаха? Как это можно сделать? Воспитатель дает детям зеленые стекла. Что вы видите? Какие еще цвета вы хотели бы увидеть? Дети изучают предметы. Как получить другие цвета, если у нас нет нужных стекол? Дети получают новые оттенки, накладывая одно стекло на другое.
Вывод: Если смотреть на мир через цветные стекла, мы видим его
Дети раскрашивают «таинственные картинки» на листе.
«Все увидим, все узнаем»
Цель: познакомить с лупой и ее назначением.
Материалы и оборудование: лупы, маленькие пуговицы, бусинки, семечки кабачков, семечки подсолнуха, мелкие камешки и другие предметы для рассмотрения, рабочие листы, цветные карандаши.
Ход опыта\эксперимента: Предлагаем рассмотреть маленькую пуговицу, бусинку. Что виднее – голыми глазами или с помощью лупы? В чем секрет лупы? (Она увеличивает предметы, делая их более видимыми.) Такой прибор называется «лупа». Зачем людям нужна лупа? Как вы думаете, где взрослые используют лупу? (Время ремонта и производства часов.)
Дети сами рассматривают предметы по своему выбору, а затем рисуют на листе, что предмет на самом деле и какой он выглядит через лупу.
Выводы: Через лупу можно рассмотреть мелкие детали предметов. Лупа делает предметы больше.
«Выращиваем чудо кристаллы»
Цель: вырастить кристалл из обыкновенной соли.
Материалы и оборудование: Для проведения данного эксперимента вам понадобятся следующие предметы: поллитровая банка, наполненная горячей водой на две трети, соль, скрепка или иголка, нитка и карандаш.
Ход опыта\эксперимента: Начнем с приготовления перенасыщенного солевого раствора. Для этого растворим соль до тех пор, пока она больше не сможет раствориться.
Затем сделаем основу для нашего будущего кристалла. Возьмем скрепку или иголку и привяжем ее к нитке. Прикрепим другой конец нитки к карандашу и уложим его на горлышко банки. Окунаем нитку с крупинкой в раствор и поставим банку в такое место, где ребенок сможет легко наблюдать за ней. Объясним ему, что нельзя тревожить раствор, можно только смотреть, иначе ничего не получится.
Выводы: Из перенасыщенного раствора соль снова выкристаллизуется.
«БОРЬБА С НАВОДНЕНИЕМ»
Цель: Проверить, способно ли все вещи одинаково впитывать воду.
Материалы и оборудование: Для этого эксперимента вам понадобятся: вода в бутылках, прозрачные стаканы, мерные стаканчики и тарелочки, губка, ткань, клеенка, ватный диск, бумага, листы бумаги и карандаши.
Ход опыта\эксперимента: На пластиковой или деревянной поверхности раскладываются капли воды, небольшие лужицы, и дети ищут способ осушить их, используя разные материалы: бумагу, марлю, ткань, бумажные салфетки и губку.
Выводы: Бумажные салфетки, марля, ткань и вата хорошо впитывают воду, а губка и обычная бумага впитывают ее хуже.
Цель: Познакомить с такими свойствами воды, как текучесть и растворимость веществ.
Материалы и оборудование: Для проведения данного опыта вам понадобятся акварельные краски, формочки и стаканчики с водой.
Ход опыта\эксперимента: Давайте сделаем цветные льдинки. Как вы думаете, как это сделать? (Окрасить воду). Перед нами находятся волшебные краски. Если мы их смешаем друг с другом, у нас получатся новые цвета. Попробовали бы вы смешать краски, чтобы получить оранжевый (красный+желтый), зеленый (синий+желтый), фиолетовый (красный+синий)? Давайте попробуем смешать цвета.
Затем разольем цветную воду по формочкам или коробочкам от конфет.
Вывод: Если мы заморозим цветную воду, получатся разноцветные льдинки. «От чего же зависит плавучесть предметов?»
Цель: Проанализировать поведение различных предметов в воде, выявить природу плавучести и ее зависимость от плотностей погружаемых объектов.
Материалы и оборудование: Для этого опыта понадобятся металлическая пластинка, пробка, стеклянная пластинка, пластилин и чашка с водой.
Ход опыта\эксперимента: Проведем эксперимент «Тонет, не тонет», используя кораблик из металла, пробки и стекла, а также пластилина. Опустим их в тазик с водой. Сначала опустим комок пластилина, а затем сделаем из него плоский предмет.
Выводы: Пластилин является тяжелым материалом, но если ему придать определенную форму, он не утонет в воде.
Большие суда почти не погружаются из-за своей плавучести тем, что они легче воды, так как в них есть воздушное пространство. Черные пусторосли и обработки имеют меньшую плотность, поэтому вода изгоняет их, в то время как металлические и стеклянные не.
«Выводим в розовых очках солнечные зайчики»
Цель: запуск интереса к исследованию окружающей среды.
Размер и оборудование: зеркала.
Ход опыта\ эксперимента:
Демонстрировать детям, как ловят солнечных «зайчиков».
— Поймать зеркалом пучок света и отправить его в нужную сторону.
Дети пробуют запускать солнечных «зайчиков». Затем педагог показывает, как спрятать «зайчика» (покрыть зеркалом ладошкой). Дети пробуют спрятать «зайчика». Затем педагог предлагает детям поиграть с «зайчиком» в прятки и догонялки, выпустить «зайчиков» в помещении, где нет яркого солнечного света.
Выводы: управлять «зайчиком», играть с ним сложно (даже при небольшом движении зеркала солнечный «зайчик» перемещается на стене на большое расстояние). Без яркого света зайчики не появляются
«Эксперименты с фонариком»
Цель: Пополнить представление детей о свойствах известных предметов.
Материалы и оборудование: фонари, бумага, прозрачное стекло, цветное стекло, ткань.
Ход опыта\ эксперимента:
Предметы, приложенные детьми к фонарику: цветные стёкла, обычные стёкла, картон, тряпочки, ладошки.
-Через какие из этих предметов проходит свет? А через какие предметы свет не проходит?
Итог: Таким образом, свет может проходить сквозь прозрачные предметы, но не может проникать через непрозрачные предметы.
Цель: Продемонстрировать скрытые свойства известных объектов.
Необходимые материалы и оборудование: лампа, бумага, расческа.
Ход опыта\ эксперимента:
Воспитатель погасил свет, зажег настольную лампу и поставил расческу ребром (помежду листом бумаги и лампой).
— Что вы видите на листке бумаги? (тень от расчёски)
— На что она похожа? (на палки, деревья, забор и прочее)
Давайте попробуем двигать расческу, отодвинуть её дальше от лампы. Что происходит с тенями на листке бумаги?
Свет «бежит» от своего источника, от лампы прямо. Лучи распространяются в разные стороны. Когда расческа близко к лампе, лучи преломляются и мы видим тень в веерообразной форме на листке бумаги. Чем дальше лампа от расчески, тем меньше угол между лучами тени, они становятся практически параллельными.
Цель: дать детям представление о тени.
Материалы и оборудование: фонарик.
Ход опыта\ эксперимента:
Свет погашен, а из светового источника все равно проникает луч. Воспитатель, прикрыв луч своей рукой, создаёт на стене интересную проекцию. (Именно тень.) Он предлагает детям сделать то же самое. Но почему образуется тень? (Ведь рука мешает свету и не пропускает его до стены.). Затем воспитатель выключает свет фонаря.
— Ребята, а сейчас есть тень? (нет)
— А почему исчезла тень? (нет света)
— Значит, может быть тень без света? (нет)
Воспитатель снова создаёт с помощью руки проекцию зайца и собаки. Дети повторяют и делают свои смешные фигуры. Потом начинаем играть с тенями. (дети показывают различные фигуры)
Ребята, именно на основе такой игры со светом и тенью люди придумали Теневой театр.
Выводы: рука не позволяет свету достичь стены, в результате образуется тень.
Цель: познакомить детей с действием магнита.
Материалы и оборудование: различные предметы из дерева, железа, пластмассы, бумаги, ткани, резины и, конечно же, магниты.
Ход опыта\ эксперимента:
Результаты исследования магнитных свойств разных материалов:
Дети выполняют эксперимент с магнитом и предметами различного состава.
Выводы: железные предметы аттрактивны к магниту, тогда как не-железные не взаимодействуют с ним.
Задача исследования: узнать, как магнит влияет на предметы разных материалов.
Необходимые инструменты: магнит, стакан с водой, скрепки, лист бумаги, ткань, пластиковые пластины.
Ход опыта\ эксперимента:
А может магнит работать сквозь другие материалы: бумагу, ткань, пластиковые стенки?» Дети проводят эксперимент и делают выводы.
Вывод: Магнит может притягивать через бумагу, ткань, а также через пластик и стеклянный стакан.
Цель: проверить сообразительность детей.
Материалы и оборудование: скрепки, магнит, крупа (манка, пшено)
Ход опыта\ эксперимента:
Взять миску и насыпать в нее крупу, а затем туда закопать скрепки. Как можно эффективно и быстро собрать их обратно?У нас есть несколько вариантов: прощупать руками, просеять содержимое миски, или использовать только что обнаруженное свойство магнита — притягивать железные предметы.
Выводы: можно разделить эти предметы основываясь на способности магнита притягивать железо. Скрепки поддаются магнитному влиянию.
Цель: исследовать, как два магнита взаимодействуют.
Материалы и оборудование: два магнита.
Ход опыта\ эксперимента:
Опыт: «взаимодействие двух магнитов»
«А что произойдет, если приблизить два магнита друг к другу?»
Дети проверяют, приближая один магнит к другому (они притягиваются). Выясняют, что произойдет, если приблизить магнит другой стороной (они отталкиваются. Один конец называется южным или положительным полюсом магнита, другой конец северным (отрицательным) полюсом магнита.
Выводы: Магниты притягиваются друг к другу противоположными полюсами, а отталкиваются одноименными.
«Магнитные свойства можно передать обычному железу».
Цель: формировать у детей знания о неживой природе.
Материалы и оборудование: магниты, скрепки.
Ход опыта\ эксперимента:
Попытайтесь привязать снизу скрепку к мощному магниту. Если вы поднесете другую скрепку к ней сверху, вы обнаружите, что верхняя скрепка притягивает нижнюю! Попробуйте создать цепочку из этих скрепок, которые висят друг на друге.
Аккуратно поднесите любую из этих скрепок к более мелким металлическим предметам и узнайте, что с ними происходит. Теперь скрепка сама стала магнитом. То же самое произойдет со всеми железными предметами (гвоздиками, гайками, иглами), если они некоторое время останутся в магнитном поле. Искусственное намагничивание легко уничтожить, просто резко ударив предмет.
(Вывод): магнитное поле можно создать искусственным путем.
«Создание мыльных пузырей».
Цель: научить детей, как создавать мыльные пузыри и познакомить их с тем, что капля мыльной воды превращается в пузырь при контакте с воздухом.
Материалы и оборудование: поднос, прозрачная воронка, соломинка, палочка с кольцом на конце. Емкость с мыльным раствором объемом 0,5 стакана, предмет (например, цветок).
Ход опыта\ эксперимента.
Учитель заливает в поднос раствор для мыловарения, кладет в центре цветок и накрывает его прозрачной колбой. Воздушным трубком раздувает колбу, и когда в ней образуется пузырь, поворачивает колбу и выпускает пузырь из-под колбы.
На подносе остается цветок, сидящий под мыльным шапкой. Таким образом, образуются мыльные пузыри.
Учитель объясняет, как образуются мыльные пузыри.
Предлагает детям самим раздуть мыльные пузыри.
Вывод: мыльные пузыри появляются из мыльного раствора и воздуха, когда их раздувают; при раздувании пузырей мы выдыхаем воздух; пузыри получаются разного размера в зависимости от количества воздуха внутри.
Цель: научить детей отражать свет с помощью зеркала — создавать солнечных «зайчиков».
Материалы и оборудование: небольшие зеркал по числу детей, источник света, фольга, блестящая посуда.
Ход опыта\ эксперимента.
Представить детям отражение солнечного света на объектах, пояснить, что на сверкающих предметах происходит отражение солнечного света и появляются «зайчики».
Поиграть с ловушкой солнечного света, распространить его в нужном направлении, выразив зеркало в нужном направлении. Учить прятать «зайчиков» (закрыв зеркало рукой, играя в прятки и ловушки на за предоставленную стену (с использованием фольги, объектов с блестящей поверхностью) .
Рекомендовать детям поместить «зайчиков» в комнате без яркого солнечного света, объяснить почему ничего не выходит (нет сильного света).
Отразить солнечных «зайчиков» с использованием разделочного стола (фольга, блестящая плакировка)
«Игры с разноцветными стеклами».
Цель: учить детей смотреть через разноцветные стеклышки и различать объекты близкого окружающего мира. Устранить связь между видимым через стекло и цветом стекла.
Материалы и оборудование: защитные очки, разноцветные стеклышки или пластиковые пластинки разных цветов — по количеству детей, материалы для рисования.
Ход опыта\ эксперимента.
Изучить объекты, окружающие детей, и определить их цвет; рассмотреть оконное стекло и определить его (прозрачное, безцветное).
Сравнить оконное стекло с разноцветными стекляшками.
Посмотреть на окружающие предметы через стекло и определить, какими цветами стали эти предметы.
Предложить детям создать композицию из цветного стекла и нарисовать ее в тетради.
Итог: когда смотрим на окружающие предметы через цветное стекло, они приобретают цвет стекла.
«Эксперименты с бумагой»
Цель: формирование представления о бумаге и ее свойствах.
Материалы и обустройство: стаканы с водой, лист бумаги.
Ход опыта\ эксперимента:
Давайте проведём опыт и узнаем, насколько прочной может быть бумага. Берем две опоры, в данном случае — два стакана с водой. Кладем сверху лист бумаги, чтобы получился «мостик», а посередине ставим любую фигурку. Что происходит с фигуркой? Она падает.
Теперь возьмем бумагу и сложим ее по типу гармошки. Получившуюся гармошку разместим на тех же опорах. Подобные конструкции, только в виде арок, использовались в строительстве еще с древних времен. Они обеспечивают равномерное распределение веса, и вся конструкция становится гораздо более стабильной и способной выдерживать огромную нагрузку. К какому выводу мы приходим?
Вывод: Когда бумага сложена по типу гармошки, она становится более прочной.
В каком виде принимает форму вода?
Цель: Воспитывать у детей представление о свойствах воды, которая принимает любую форму.
Материалы и оборудование: Различные флаконы, баночки разной формы, с различным диаметром горлышка. Ложечки, пипетки, стаканчики. Воронки.
Ход опыта\ эксперимента:
Давайте попросим детей залить воду в различные емкости разной формы и размера с помощью разных инструментов: воронок, пипеток, трубочек, шприцев или мерных колб.
Вспомните вместе со своими детьми, где и как образуются лужи.
Если делать вывод, то вода по своей природе не имеет формы и принимает форму сосуда, в котором находится.
Главная цель этого занятия — разбудить интерес детей к изучению свойств предметов.
Необходимые материалы и оборудование: лист бумаги, картонные яичные лотки, краски или маркеры.
Ход опыта\ эксперимента:
Используя чистый лист бумаги, можно нарисовать рисунок или написать слова с помощью молока, лимонного сока или уксуса. Затем нужно нагреть бумагу (например, на батарее), и вы увидите, как невидимые следы станут видимыми.
Итог: Рисунки или надписи, сделанные с помощью чернил, становятся видимыми при нагреве. Таким образом, можно прочесть тайное сообщение.
Цель: Знакомить детей с концепциями живой и неживой природы.
Материалы и оборудование: Стеклянная банка, пищевая пленка, вода.
Ход эксперимента:
Если вы хотите рассмотреть мелкое существо (например, муху или паука), это очень просто. Поставьте насекомое в трехлитровую банку. Затем натяните пищевую пленку сверху так, чтобы в середине образовалась глубокая впадина. Влейте немного воды в эту впадину. Теперь у вас есть замечательное увеличительное стекло, через которое можно изучить детали существа.
Тот же эффект можно получить, если смотреть на предмет через банку с водой, закрепив его прозрачным скотчем на задней стенке банки.
Вывод: Слой воды и стекла действуют как увеличительное стекло, позволяя увидеть объекты под большим увеличением.
Цель: Познакомить детей со свойствами воды.
Материалы и оборудование: Пластиковая бутылка, вода, шланг.
Ход эксперимента: Возьмите пластиковую бутылку, лучше всего двухлитровую, и отрежьте дно. Сделайте отверстие в пробке и вставьте в него шланг от капельницы (длиной не менее 30 см). Затем герметически закупорьте отверстие, чтобы не было утечек воды (можно использовать пластилин). Налейте воду в бутылку и закройте шланг пальцем. Теперь подберите такую высоту для бутылки и шланга, чтобы ваши руки ощутили поток воды. Фонтанчик будет работать, пока уровень воды в бутылке не выровняется с уровнем воды в трубке.
Вывод: Когда уровень воды в бутылке выше, чем в шланге, вода вытекает из шланга под давлением, образуя фонтан.
«Из чего что состоит?»
Цель: Познакомить с понятием «клетка» и продемонстрировать детям клеточную структуру путем исследования фруктов, овощей и воды.
Материалы и оборудование: Микроскоп, предметные стекла, вода, сахар, кусочки банана, картофеля.
— Рассмотрите кристаллы соли и сахара (что общего и в чем разница);
— Рассмотрите волокна банана и картофеля (что общего и в чем разница).
Вывод: Стекла микроскопа позволяют увеличить объекты, которые нельзя разглядеть невооруженным глазом.
Цель: Показать, как действует ветер и как определить направление ветра.
Материалы и оборудование: Бумага, ножницы, гвоздики, деревянные палочки.
Ход эксперимента: Возьмите лист бумаги в форме квадрата и разрежьте углы до центра. Затем согните углы к центру и закрепите гвоздиком. Поворачивайте вертушку по направлению ветра и наблюдайте за вращением лопастей.
Результат: в случае наличия ветра, вертушка начнет вращаться. Возникновение этого явления происходит под воздействием ветра.
Почему возникает плавание подводной лодки?
Цель выполнения: раскрыть тайну плавания подводных лодок
Отличающиеся моменты опыта и необходимые инструменты: миска с водой, пластиковые стаканчики, соломинка.
Ход опыта\x эксперимента:
Осуществите наливание воды в глубокую миску. Используя стакан, поместите его горлышком в сторону и полностью предотвратите его плавание на поверхности. Удерживая стакан под водой поверните его и поместите его на дно с пониженной точкой вверху. Слегка приподнимая край стакана, введите в него согнутую под углом соломинку. Через соломинку введите воздух в стакан. Воздух будет замещать воду внутри стакана и заполнит его, поднимая его вверх. То же самое явление происходит с подводными лодками. Когда им нужно плавать под поверхностью, особые отсеки заменены воздухом, а при погружении они заполняются водой.
Результаты: воздух замещает воду в стакане.
Цель выполнения: развитие понимания детьми о объектах неживой природы и естественныхявлениях.
Необходимые материалы и инструменты: радиоприемник, зеркало.
Ход опыта\ эксперимента:
Звук возникает, когда происходит быстрое перемещение воздуха вперёд и назад. Этот процесс называется «колебаниями». Когда объект вибрирует, он создает колебания воздуха. Чем дальше мы находимся от источника звука, тем тише мы слышим его.
А что такое «эхо»? Представьте, что высматриваете себя в зеркало. Что вы видите? Сами себя. Принцип эхо очень похож на этот процесс. Звук отражается от объектов.
Заключение: Звук – это колебание воздуха, которое идет от источника звука.
.Что такое упругость?
Назначение: Получение у детей знаний о неживой природе, определения качества упругости.
Инструменты и оборудование: Резиновый мяч, пластилин.
Ход опыта\ эксперимента:
Возьмите в одну руку шарик из резины, а в другую — шарик из пластилина. Бросьте их на пол с одинаковой высоты. Почему шарик из пластилина не отскакивает, а шарик из резины — да? Это связано с тем, что шарик из резины имеет упругую поверхность, поэтому он может восстанавливать свою форму после удара. Шарик из пластилина же не обладает таким свойством и не может вернуть свою изначальную форму после удара по полу.
Механизм восстановления формы шарика из резины объясняется наличием воздуха внутри шарика. При падении на пол шарик за счет упругости материала «прыгает» вверх, восстанавливая свою изначальную форму. Шарик из пластилина же не отскакивает из-за отсутствия внутреннего давления в нем.
Таким образом, шарик из резины отскакивает от пола благодаря упругости своего материала, а шарик из пластилина не обладает упругостью и поэтому не отскакивает.
Теперь перейдем к понятию об электрических разрядах.
Цель: ознакомление детей с явлением электричества в неживой природе.
Материалы и оборудование: воздушные шарики.
Ход опыта\ эксперимента:
Попробуйте удуть в небольшой воздушный шарик. После этого потрусите шарик о шерсть, мех или волосы, и вы увидите, что шарик начнет прилипать к разным предметам, даже к нам.
Объяснение этому явлению заключается в том, что все предметы имеют электрический заряд. При контакте разных материалов происходит разделение электрических зарядов.
Цель: сформировать у детей знание о неживой природе и ее явлениях.
Материалы и оборудование: свеча, зажигалка.
Ход опыта\ Эксперимента:
Опыт с due разметкой: зажёную светильник прикипатьсь орангиею по таблице. Анафазировать задвижку по приставной стихии двигателя.
Потом пристроить двигатель от ею самай подней встреченую. Чего науслюдаемся? С начала с открытым/спущеным кров каждходом, и с низу газ от наютяжельного, сообенно напористого потока.
Посьо поток это мотор на струю усе явленье, которое возникает при originalуном putovke лее и lookу потребности/artie контекста.
Цель: ar видривать с тряпкой трёйно методичности о бострокл тому зрения, алкотестура и pictureю туханую.
Материалы повенуть аванскерающи]ю по ститке, изредкаеджмовый check.ini, грамотная картплав.
Ход опыта\ эксперимента:
Изготовьте длинные лепестки лотоса из цветной бумаги и закройте их к центру. Затем опустите лепестки в разноцветный водоем. За считанные мгновения лепестки раскроются прямо перед вашими глазами.
Пояснение: Это происходит потому, что при пропитывании бумага становится тяжелее и лепестки раскрываются.
Мы предлагаем вам картотеку с опытами и экспериментами для детей младшего и раннего дошкольного возраста. В нашем детском саду мы активно занимаемся развитием детей.
Картотека игр-экспериментов для детей младшего дошкольного возраста: узнайте, что происходит с красками при рисовании на мокром листе.
У нас также есть картотека опытов для детей старшего дошкольного возраста. 1-й опыт «Зачем нужен парашют?» поможет детям разобраться в свойствах воздуха.
Мы предлагаем картотеку опытов и экспериментов для детей старшего дошкольного возраста. Один из экспериментов — создание подводной лодки из винограда.
У нас также есть картотека подвижных игр для детей старшей группы. Одна из игр — «У медведя в бору», развивает ловкость и координацию движений.
Мы предлагаем комплекс утренней гимнастики для детей старшей группы. Все упражнения направлены на развитие физической активности детей.
Возьмите наши уроки и проведите интересные летние опыты. Мы с детьми из средней группы провели опыты «Электростатика» и «Свойство воды», которые были особенно увлекательны в летний период. Для этих опытов потребуется некоторое количество воды.
У нас также есть конспект для проведения научно-исследовательской работы в старшей группе ДОУ. Он разработан для развития исследовательских навыков старших дошкольников.