Что такое целенаправленное мышление

Глупца можно узнать по двум приметам: он много говорит о вещах, для него бесполезных, и высказывается о том, про что его не спрашивают. Платон

«Незавершённый гештальт»: (не думайте о розовом слоне) вы о чём-то думаете, но мысль до конца не докручивается (она как вопрос без ответа), и вы не знаете, что вам делать, – нет вывода, нет решения. (На нейрофизиологическом языке это называется формирующимся или нарушенным динамическим стереотипом.)

Составьте список вашей «умственной жвачки», разделите его на две части: то, что вы должны сделать, и то, что вы должны продумать.

• Начнём с самого простого – списка дел, которые вы должны сделать, но так к ним всё и не приступите.

Все эти дела внесите в свой календарь, распределив их так, чтобы это было максимально удобно и реалистично. Всё, об этих вещах вам больше думать не надо.

Вторая часть списка – мысли, которые вы должны додумать.

Все эти мысли нужно будет волевым решением разделить на две группы: на бессмысленные и требующие осмысления.

1.К бессмысленным мыслям относятся любые суждения предельно общего характера – о мировой несправедливости, о жестокости мира, о вашей неудачливости.

Маркируя эти мысли как «бессмысленные», вы лишаете себя возможности их думать: сталкиваясь с ними в своем «блуждании», вы будете видеть их абсурдность.

2. мысли, нуждающиеся в настоящем промысливании.

Запишите каждую проблему отдельно на листочке и подумайте о том, из каких элементов она складывается.

новому «пониманию» потребуется какое-то время устояться, но когда это наконец случится (соответствующие синаптические «шипики» нарастут), данная навязчивая мысль перестанет вас беспокоить. («Шипики» – разросшиеся нервные окончания, увеличивающие площадь соприкосновения между связанными нейронами. Это увеличение синапсов сопровождается переходом кратковременной памяти в долговременную).

Просмотрите свои списки, составьте финальный и подведите итоги:

• есть дела, которые вы должны сделать, и они вами уже распланированы – вы будете думать о них тогда, когда придёт их время;

• набор бессмысленных мыслей, которые вы продумали и вычеркнули, потому что это чушь, которая не стоит ваших времени и сил;

• набор важных мыслей, которые нуждаются в доработке, но сейчас вы ничего нового про них сказать не можете, поэтому вы вернётесь к ним тогда, когда соберёте достаточное количество новых фактов.

Теперь вам надлежит начать отслеживать собственное «блуждание»: всякий раз, когда ваши мысли потекут куда-то не в ту степь, вы сможете это заметить и вспомнить, к какому классу относятся эти ваши мысли.

«умственной жвачке», происходящей на полном автопилоте, посвящена половина всей вашей жизни. Вы только вдумайтесь: половина жизни – на то, чтобы гонять одни и те же мысли в голове! Причем без всякого проку!

Убить этого жвачного и вечно чавкающего идиота – единственная возможность освободить ваш мозг для того, чтобы он начал реально на вас работать.

Думает у человека дефолт-система мозга (ДСМ). И способна она это делать, только тогда, когда две другие системы заторможены.

Две другие системы это:

1. Озадаченность и формирование доминанты.

— Необходимо 23 минуты (примерно, )чтоб целенаправленно сосредоточиться на решении задачи (не на том, как избавиться от проблемы, а именно решении задачи) За это время формируется доминанта.

Для формирования доминанты необходимо:

-выключить все средства связи

-просто сосредоточиться на ситуации

-записать все соображения, которые вам приходят в голову по ситуации.

2. Загрузка интеллектуальных объектов (создание факт-карты)

-фиксация разных аспектов заявленной темы на листе

— вокруг массивных идей, записывать смежные аспекты проблемы. Можно обозначить связи между разными идеями стрелками.

— дефолт-система мозга сама начинает определять внутренние связи между объектами.

3. Сбор дополнительных фактов.

-где ещё может содержаться информация по теме? в каких смежных темах?

-озадаченный мозг смотрит на всю окружающую действительность с точки зрения задачи

-снова берём лист и заново пересобираем систему фактов, с учётом дополнительных сведений. Многократное повторение важно, для того, чтобы наращивались шипики у нервных клеток. Оно важно, так как сначала у нас лишь спонтанный интерес, потом мы видим и осознаём лишь базовые вещи, которые идентичны для многих предметов, и лишь потом мозг начинает видеть частности.

4. Проверка реальностью.

Как только получится реконструировать ситуацию, ваш мозг сам предлагает вам совершить действия. Вся проблема сразу, скорей всего, не решится, но будет понятен следующий шаг, откроются ходы, которые сейчас неочевидны.

-озадачиться (ощутить наличие проблемы, вопроса)

-подыскать интеллектуальные объекты, относящиеся к делу

-направить поиск при работе с дополнительными фактами

-оценить результат при проверке реальностью реконструкций, созданных нашим мозгом.

У нас сейчас произошёл захват дефолт-системы мозга (то есть процесса мышления) нарративной конструкцией (конструкцией рассказов, историй) «о себе», «о других». Всё рассматривается с точки зрения «я». Необходимо избавиться о «я» (интеллектуальная уловка такая для того, чтобы начать мыслить), растворить «я».

Источник

Этапы процесса мышления, направленного на решение задач

«Заставлять мозг работать, когда для этой работы нет достаточного материала, – всё равно, что перегревать мотор. Он разлетится вдребезги.» Артур Конан Дойл

В школе не рассказывают о невидимых процессах которые лежат в основе работы связанной с решением задачи. Непонятно почему детей не учат думать и приходится учиться этому когда отсутствие такого навыка становится критичным.

“Мышление иногда можно намеренно сделать искусственным и целенаправленным, иначе мы принимаем все как должное и полагаем, что выполняем определенные действия, хотя в действительности делаем совсем не то”
Из книги Эдварда де Боно “Научите себя думать”

В последнее время меня интересуют методы направленного мышления для решения задач разной сложности и генерации новых идей, и так сложилось, что мне подвернулось несколько источников с информацией которые описывают алгоритмы такого мышления.

Техника рождения идей

Этот алгоритм я нашел в книге Джеймса Вебб Янга “Техника рождения идей”, он описывает простейший процесс с помощью которого производятся на свет идеи (используется для рекламы):

Стратегия решения проблем

В книге “Психология критического мышления даются стратегии и описания разных рецептов для определения проблем и поиска путей решения.

Планирование является одним из самых главных навыков мышления, который используется для управления поведением и его регуляции. План дает конкретную схему, следуя которой шаг за шагом человек приближается к достижению желаемой цели. При этом следует обдумать по меньшей мере четыре способа достижения конечной цели, даже если задача кажется четко поставленной. Такой подход увеличит размеры пространства задачи и обеспечит более благоприятные возможности для поиска оптимального решения.

Планы решения задач могут отличаться друг от друга, большинство же складывается из пяти основных шагов:

Модель естественного планирования

В книге Девида Алена “Как разобраться с делами“ дается описание модели естественного планирования. Для выполнения практически любого действия ваш мозг совершает пять шагов:

Эти пять фаз планирования проекта наступают естественным образом, чем бы вы ни занимались в течение дня. Так вы создаете что-то новое, будь то ужин в ресторане, приятный вечер, новый продукт или новая компания (подробнее о пяти шагах).

Этапы классического процесса мышления

Алгоритм был найден в книге Тео Компернолле “Мозг освобожденный”, он описывает этапы “классического” процесса мышления, направленного на решение задач (в этой книге ты найдешь еще много всего полезного):

Пять этапов мышления

Этот алгоритм мышления описан в книге Эдварда де Боно “Научите себя думать” описывает этапы направленного мышления. Для отображения самого процесса он использует в качестве метафоры схему фильтра для кофе.

Источник

Основные виды мышления человека, их характеристики и особенности

Здравствуйте, уважаемые подписчики и гости блога!

Одним из самых базовых отличий человека от других живых существ является мышление. Благодаря ему мы можем не только получать информацию из внешнего мира, но и представлять предметы, предвидеть изменение вещей во времени, рождать идеи, решать задачи и многое другое. Сегодня мы разберем виды мышления человека, поговорим о его свойствах и формах.

Пара слов о понятии

Если опираться на определение, которое дает нам Википедия, то мышление – это психический процесс моделирования закономерностей окружающего мира на основе аксиоматических положений.

У термина есть масса определений попроще.

Мышление – это познавательная деятельность человека, результатом которой является мысль в виде идеи, смысла или понятия.

В нейропсихологии мышление относят к одной из высших психических функций, которая имеет мотив, цель, систему действий и контроль.

Исследовать данный феномен начали еще в античные времена. Философы и ученые рассматривали его не с точки зрения психологии, а с позиции философии и логики. Многие философы называли мышление сущностным свойством человека. Это ярко демонстрирует известное изречение Декарта: “Я мыслю, значит, я существую”.

Этот процесс связан с функционированием мозга. Однако способность человека мыслить тем или иным образом возникает в процессе жизненного опыта, культуры, норм языка, логики и других факторов.

Стадии развития мышления можно посмотреть в таблице.

Свойства

Человек воспринимает окружающую действительность исходя из своего мышления. А оно у каждого свое. Именно поэтому на одинаковые вещи мы все смотрим по-разному. Но всех людей объединяют определенные свойства мышления. В психологии их выделяют несколько:

Формы

У мышления есть три основные формы:

Компоненты

В зависимости от конкретной задачи, которую нужно решить, а также характера информации, которую предстоит обработать, мы используем разные мыслительные операции. Их называют компонентами мышления.

Выделяют несколько компонентов:

Основные типы и их характеристика

Специалисты из разных областей психологии не могут сойтись в едином мнении не только относительно определения данного термина, но и его классификации. Здесь я расскажу о самых популярных видах мышления.

По содержанию

Выделяют следующие виды:

По характеру решаемых задач

По характеру поставленных целей и выполняемых задач выделяют:

По степени развернутости

Выделяют такие типы:

По степени новизны и оригинальности

По этому критерию выделяют:

По функциям

На основе выполняемых функций выделяют следующие виды:

По степени рефлексии

Рефлексия – это взгляд внутрь себя самого, вглубь своего сознания, а также на результат собственных действий и их переосмысление.

Взяв за основу данное понятие, психологи выделили еще одну классификацию типов мышления:

По произвольности

Выделяют такие типы:

Другие типы

Специалисты выделяют много типов и подкатегорий мышления. Чтобы не лезть в дебри узких классификаций, я приведу здесь лишь некоторые из них.

Помимо вышеперечисленных выделяют следующие типы:

Если вам интересно, здесь можно посмотреть техники мышления.

Виды мышления в зависимости от гендерных и личностных особенностей

На образ познания и восприятия мира могут также оказывать влияние личностные особенности каждого человека. Рассмотрим еще некоторые типы мышления.

Мужское и женское

Как известно, полушария головного мозга отвечают за разные способности человека. Левое дает нам логику и способность анализировать, а правое активизирует интуицию и ассоциативное мышление.

Мыслительные процессы у мужчин более изолированы, чем у женщин, т. е. работают отдельно. А у женщин логика и интуиция всегда взаимосвязаны. Отсюда и распространенное представление о различиях мужской и женской логики.

Женщины думают и чувствуют одновременно. Их мышлению характерна многозадачность и универсальность. Однако это часто приводит к тому, что женщинам бывает трудно сосредоточиться на чем-то одном длительное время.

Мужчинам проще сохранять холодный расчет и беспристрастность в решении задач. Их мышление выполняет работу постепенно, концентрируясь на каждой детали по отдельности.

Из достоинств женского мышления можно выделить:

Плюсы мужского мышления:

Позитивное и негативное

Люди, склонные мыслить позитивно, во всех ситуациях видят возможности независимо от наличия и масштабов препятствий. Природный оптимизм помогает им настроиться на успех даже после череды неудач.

Негативизм свойственен пессимистам. В каждой мелкой неудаче они склонны видеть злой рок, преследующий их. Любят вызывать у окружающих жалость и сочувствие.

Рациональное и иррациональное

Первый тип основывается на фактах, доказуемых знаниях и уже полученных умениях. Рационал конструктивно подходит к решению задач и не считает нужным подчиняться чувствам и эмоциям.

Иррациональное мышление – это полная противоположность предыдущему типу. Представляет собой бессвязный ход мыслей, основанный на вере, чувствах и интуиции. Часто возникает из-за желания верить в свои фантазии. Иррациональность – это не всегда плохо, поскольку есть вещи, неподвластные общепринятым законам.

Заключение

Мы с вами рассмотрели разные виды мышления и кратко разобрали их характеристики. Тот или иной тип зависит от индивидуальных особенностей личности и складывается как из врожденных качеств, так и из тех, что формируются в ходе получения жизненного опыта.

Некоторые типы можно корректировать и развивать. Например, можно пессимистичный стиль изменить на позитивный, с помощью упражнений сделать более выраженным креативное мышление.

Напоследок предлагаю посмотреть видео от профессора факультета социальных наук Марии Фаликман.

Источник

Целенаправленное мышление, что дает контроль над хаосом мышления.

Бесплатное кафе

Нашёл дневник

Экспертиза за 382 000 рублей для студента

Подал на меня в суд сосед с требованием снять отопительный котел (полностью оформленный по всем правилам).

Ленинский районный суд г. Пензы назначил строительно-техническую экспертизу в лаборатории в Саранске. Организация при Минюсте РФ. Специалист выдал заключение, что переустройство соответствует строительным нормам и правилам; а установленный котел не угрожает жизни и здоровью других людей. Обошлась эта экспертиза в 25 тысяч рублей.

Суд усомнился в правильности данного заключения (интересно почему. )

В итоге суд назначает повторную экспертизу, на этот раз ее должна провести частная московская фирма АНО «Центр технических экспертиз». Стоимость заключения — 300 тысяч рублей. Что в 12 раз превышает рыночную. На слушаниях мы настаивали на том, чтобы провести экспертизу в других организациях по рыночной цене. Но судья И. Егорова вынесла вердикт, чтобы все проверяли по новой, и именно в московской лаборатории. Ее не смутили наши доводы, что цена данной экспертизы явно завышена, и что я — студент, ее просто по деньгам не потяну.

Московские эксперты, такие «эксперты»

В итоге стоимость проведения экспертизы от столичных специалистов увеличилась с изначально заявленных 300 тысяч рублей до 382 с лишним тысяч. Ну, подумаешь, мелочь какая. Москвичи такие копейки не считают.

Суд удовлетворило представленное заключение. Оно, понятное дело, не в мою пользу. Суд постановил снять котел из квартиры, что уже сделано.

Однако это не снимает ряда вопросов к московским «экспертам» из АНО «ЦТЭ».

1) Почему они так и не дали ответа по соответствию индивидуального газового котла санитарным и противопожарным нормам. Это, собственно, тот пункт, из-за которого и назначалась повторная экспертиза.

2) Из чего сложилась столь баснословная сумма за исследование — 382 100 рублей?

Несколько месяцев назад я обратился в ФАС, чтобы узнать финансово-экономическое обоснование стоимости экспертизы.

И получил обескураживающий ответ.

Экспертиза за бешеные деньги

В представленной калькуляции затрат при производстве, мягко скажем, спорной экспертизы 10 пунктов. В статьи затрат включены пункты работ, которые не проводились, и это было озвучено в суде. Например, за «выезд специалиста на осмотр» «Центр технических экспертиз» выставил 70 000 рублей, но этого по факту не было, так как меня даже в городе не было.

Идем дальше. 60 тысяч рублей в лаборатории запросили за то, что якобы они проводили исследование «с целью ответа на вопрос о соответствии переустройства системы отопления санитарным и противопожарным нормам и правилам». Оно, как понимаем, точно также не проводилось, и это подтверждено специалистами лаборатории в суде.

Еще 30 тысяч АНО «ЦТЭ» решила «содрать» за исследование с целью фиксации последствий отключения. Как вы уже поняли, его тоже никто не проводил.

И еще в итоговый прайс внесено несколько пунктов, которые специалисты не выполняли.

Таким образом, несуществующую работу московская лаборатория оценила в 292 100 рублей. Неплохо, согласитесь.

Но и по оставшимся трем, имевшим место пунктам, есть вопросы. Их лаборатория оценила в скромные 90 тысяч рублей.

Чтобы доказать абсурдность выставленного счета московской лабораторией, был отправлен запрос в АНО «ЦТЭ» от другого человека, с вопросом, сколько будет стоить аналогичная проверка оборудования.

Нам ответили, что цена экспертизы составит 32 тысячи 100 рублей.

Сейчас дело находится на обжаловании в саратовском суде. Сейчас с меня по решению суда хотят взыскать порядка 430 тысяч рублей. 382 100 — за «экспертизу» от московских товарищей, остальная сумма — судебные расходы.

На суды надежды мало, разве что на огласку.

Источник

Мышление как высший познавательный процесс

ВВЕДЕНИЕ

«Мышление – орудие высшей ориентировки
человека в окружающем мире и в
себе самом».
И.П. Павлов.

Мышление – психолого-познавательный
процесс отражения в сознании человека
сложных связей и отношении между предметами
и явлениями окружающего мира. Задача
мышления — раскрытие отношений между
предметами, выявление связей и отделение
их от случайных совпадений. Мышление
оперирует понятиями и принимает на себя
функции обобщения и планирования. Понятие
мышления является высшим познавательным
процессом, что существенно отличает его
от других процессов, помогающих человеку
ориентироваться в окружающей среде; так
как в данном понятии прослеживается совокупность
всех познавательных процессов. Мышление
является процессом, причём сложным, протекающим
в сознании человека и возможно без проявления
видимых действий.

Отличие мышления от остальных
психических процессов познания
состоит в том, что оно всегда
связано с активным изменением условий,
в которых находится человек.
Мышление всегда направлено на решение
какой-либо задачи. В процессе мышления
производится целенаправленное и целесообразное
преобразование действительности. Процесс
мышления непрерывен и протекает
на протяжении всей жизни, попутно трансформируясь,
в связи с влияниями таких
факторов как возраст, социальное положение,
стабильность среды обитания. Особенность
мышления — его опосредованный характер.
То, что человек не может познать
прямо, непосредственно, он познаёт
косвенно, опосредованно: одни свойства
через другие, неизвестное — через известное.
Мышление различают по видам, протекающим
процессам и операциям. С понятием мышления
неразрывно связано понятие интеллект.
Интеллект — общая способность к познанию
и решению проблем без проб и ошибок т.е.
«в уме». Интеллект рассматривается как
достигнутый к определённому возрасту
уровень психического развития, который
проявляется в устойчивости познавательных
функций, а так же в степени усвоения умений
и знаний (по сл. Зинченко, Мещерякова).
Интеллект как неотъемлемая часть мышления,
его составная часть и в своём роде обобщающее
понятие.

Целью данной контрольной
работы является рассмотрение мышления
как познавательного процесса.

Задачами для выполнения
поставленной цели являются:

Внимание и память

Процесс познания можно представить в виде лестницы, восхождение по которой начинается с ощущений, затем переходит к восприятию, мышлению, воображению и завершается на вершине, которую представляет творчество. Но два когнитивных процесса стоят особняком

Это внимание и память. Они играют вспомогательную роль и существуют только в связи с другими процессами познания

Но с другой стороны, никакая разумная деятельность человека без них невозможна.

Это концентрация сознания на внешних объектах и явлениях или на внутренних процессах. Чтобы воспринимать что-то, мы должны на этом сосредоточиться, а объекты, не попадающие в сферу внимания, нами просто не замечаются, то есть и не включаются в процесс познания.

Выделяют два основных вида внимания: произвольное и непроизвольное.

Непроизвольное внимание возникает само по себе, под воздействием специфических раздражителей. Такое сосредоточение независимо от нашего желания вызывают какие-то сильные, яркие, необычные объекты и явления или те, что имеют для нас значение, связаны с нашими интересами и потребностями.
Произвольное внимание – осознанная деятельность, направленная на поддержание сосредоточения на объектах, не вызывающих интереса

Значимость этих объектов обусловлена целями и задачами деятельности, а не их яркостью и необычностью. Например, чтобы сосредоточиться на сложном тексте учебника, надо приложить усилия. Произвольное внимание часто вызывает затруднение, поэтому необходимо развивать навыки осознанной концентрации.

В психологии внимание рассматривается и как динамическая сторона познания, и как его направляющая. Именно этот процесс определяет избирательность нашего сознания, причем не только в плане познания, но и в психической деятельности в целом

Внимание также связано с повышенной активностью различных центров головного мозга и делает любую нашу деятельность, в том числе познавательную, эффективной и продуктивной. А утрата способности к концентрации и сосредоточению, непроизвольная потеря внимания – это серьезное психическое заболевание.

Память

Вы уже знаете, что возникающие в процессе восприятия образы неустойчивы. Чтобы они сохранились и стали частью опыта и материалом для нашего мышления, необходима работа памяти

Так же как и внимание, она не является самостоятельным психическим процессом. Не существует памяти в чистом виде, вне, например, процессов восприятия, которое поставляет информацию, или мышления, которое работает с тем, что в памяти сохранено

Весь наш опыт, в том числе и профессиональный, и чувственно-эмоциональный – это заслуга памяти. Но она выполняет и другие важные функции, не только формируя опыт, но и устанавливая связь между настоящим и прошлым. А утратив память, человек вместе с воспоминаниями и накопленным опытом теряет и собственную личность.

В памяти выделяют 4 взаимосвязанных процесса:

Последний процесс тоже важен не только в сфере познания, но и для сохранения эмоционального равновесия человека.

Запоминание и сохранение данных тесно связано не только со всеми познавательными процессами, но и со сферой деятельности. Чтобы знания легче запомнились и дольше сохранялись, они должны быть включены в деятельность: повторение, осмысление, анализ, структурирование, использование в практике и т. д.

Память носит ассоциативный характер, то есть эффективное запоминание происходит через установление связи (ассоциации) с уже имеющейся у нас информацией. Из этого следует очень интересный и важный вывод: чем больше мы знаем, тем легче запоминаем новое.

Таким образом, познавательные процессы – это сложная система психических явлений, которые обеспечивают полноценное существование человека и его взаимосвязь с окружающим миром.

1.2. Физиологические основы мышления

Как и все психические процессы, мышление представ­ляет собой деятельность мозга.

Физиологической основой мышления являются временные нервные связи (условные рефлексы), которые образуются в коре больших полушарий. Эти условные рефлексы возникают под воздействием вторых сигналов (слов, мыслей), отражающих реальную действительность, но возникают обязательно на основе первой сигнальной системы (ощущений, восприятий, представлений).

В отличие от ощущений, восприятий и памяти, второсигнальные связи представляют собой более сложные системы, отражающие различные отношения между предметами и явлениями.

Но вторая сигнальная система опирается на первую. Если же слова лишены для человека определенного реального значения, если человек не может соотнести их с какими-то конкретными предметами и явлениями, то такие слова перестают быть сигналами действительности. Мышление протекает нормально только при участии обеих сигнальных систем, но ведущая роль остается за второй сигнальной системой, так как слово является более богатым по содержанию сигналом, оно связано с процессами отвлечения и обобщения.

Сложность исследования физиологических основ мышления объясняется тем, что на практике мышления как отдельного психического процесса не существует. Мышление присутствует во всех других познавательных психических процессах, в том числе в восприятии, внимании, воображении, памяти, речи. Все высшие формы этих процессов в определенной степени, в зависимости от уровня своего развития, связаны с мышлением.

Интеллект

Характеризуя
мышление человека,
в первую очередь
подразумевают
его интеллектуальные
способности,
т.е. те способности,
которые обеспечивают
«включение»
человека в
достаточно
широкий круг
деятельностей
и ситуаций. Эти
интеллектуальные
способности
человека, прежде
всего, связаны
с такими его
характеристиками
как:

«умственное
развитие» и;

Под
умственным
развитием
понимается
совокупность
как знаний,
умений, так и
умственных
действий,
сформировавшихся
в процессе
приобретения
этих умений
и знаний. Наиболее
общей характеристикой
уровня умственного
развития является
подготовленность
функционирования
мышления в
пределах возрастного
социально-психологического
норматива
(СПН). То есть
уровень умственного
развития должен
отражать наиболее
типичные, общие,
характерные
для данного
социума особенности
мыслительной
деятельности,
касающиеся
как объема и
качества знаний
и умений, так
и запаса определенных
умственных
действий. Достигнутый
человеком
уровень умственного
развития зависит
от его интеллектуальных
способностей.
Интеллект (или
общая умственная
способность)
— не сумма знаний
и умственных
операций, а то,
что способствует
их успешному
усвоению. Если
интеллект — это
условие усвоения
знаний и умений,
то умственное
развитие
характеризует
в первую очередь
содержание,
способы и формы
мышления. Интеллект
— относительно
устойчивая
структура
способностей,
в основе которых
лежат процессы,
обеспечивающие
переработку
разнокачественной
информации
и осознанную
оценку ее.
Интеллектуальные
качества —
качества личности,
предопределяющие
особенности
функционирования
интеллекта. Практически
диагностика
умственного
развития возникла
как тестирование
интеллекта
и в этом русле
развивалась
на протяжении
первой половины
ХХ века. Стало
даже довольно
привычным
употреблять
показатель
по тесту Стэнфорда-Бине
IQ в качестве
«обобщенного»
символа интеллекта
и уровня умственного
развития. Коэффициент
интеллектуальности
(IQ) — количественный
показатель,
указывающий
на общий уровень
развития мышления
индивида по
сравнению с
выборкой, на
которой проходила
стандартизация
интеллектуального
теста.

Психические эмоциональные процессы

Рассмотрим каждый процесс отдельно.

Чувства

Чувство – это эмоциональный процесс человека, отражающий субъективное оценочное отношение к абстрактным или реальным объектам. Чувства проявляются у людей по-разному, потому что на них влияет собственный набор индивидуальных черт и личностных качеств. Необходимы для общения, дружбы и понимания других людей.

Эмоции

Эмоции отражают субъективное оценочное отношение к предметам, явлениям, ситуациям и людям. При помощи воли человек может вызвать любую эмоцию, которую сочтет нужной.

Свойства эмоций полностью совпадают со свойствами чувств.

Стресс

Стресс – это совокупность адаптационных реакций психики на стрессоры.

Существует положительный (эустресс) и отрицательный (дистресс) стресс. Разница в интенсивности: чем больше его в психике, тем хуже.

Аффекты

Аффекты – это эмоциональные процессы взрывного характера. Во многих случаях считаются негативным проявлением психики, но в угрожающей ситуации могут спасти жизнь.

Понятие и сущность мышления

Мышление – это интеллектуальная фаза, в которой мозгом осуществляется обработка информации с целью формирования последующего суждения о предмете, явлении или ситуации.

В психологии мышление рассматривается как последовательная цепочка элементов по обработке человеком определенной информации.

Одной из основных особенностей мышления является его опосредованный характер и обобщающая сущность.

Опосредованный характер мышления заключается в том, что индивид не способен мыслить вне понятий и образов. Предмет или явление познается как бы косвенно, через те свойства, которые известны и понятны. Осмысление неизвестного осуществляется через известное.

Мышление опирается на имеющийся у индивида чувственный опыт, который заключается в ощущениях, восприятии и представлении. Кроме того, в мышление используются имеющиеся у человека теоретические знания.

Таким образом, косвенное познание предмета или явления, и есть опосредованное познание. Соответственно мышление не несет в себе приобретение новых знаний, оно заключается в обработке и переработке уже имеющихся.

Обобщающая сущность мышления выходит из первого свойства и заключается в постижении через взаимосвязь с известным.

Обобщение как познание существенного и общего в объектах окружающей действительность является возможным в связи с тем, что свойства практически всех объектов находятся во взаимосвязи друг с другом. Так, общее имеется в конкретном и отдельном, а проявляется в частном.

Обобщения, которые индивид получает посредством мышления, он выражает речью (языком, словом). Словесное выражение осмысленного, имеет отношение не только к определенному предмету, но и к группе предметов. Кроме того, обобщению могут быть подвергнуты образы, представления и восприятия. Единственным ограничением, которое может препятствовать мысленному обобщению, является отсутствие наглядности. В тоже время словесное обобщение безгранично.

Операции мышления

Проникновение
в глубь той или
иной проблемы,
стоящей перед
человеком,
рассмотрение
свойств, составляющих
эту проблему
элементов,
нахождение
решения задачи
осуществляется
человеком при
помощи мыслительных
операций. В
психологии
выделяют такие
операции мышления,
как:

Анализ
— это мыслительная
операция расчленения
сложного объекта
на составляющие
его части. Анализ
— это выделение
в объекте тех
или иных его
сторон, элементов,
свойств, связей,
отношений и
т.д.; это расчленение
познаваемого
объекта на
различные
компоненты.
Например, школьник
на занятиях
кружка юных
техников, пытаясь
понять способ
действия какого-либо
механизма или
машины, прежде
всего, выделяет
различные
элементы, детали
этого механизма
и разбирает
его на отдельные
части. Так — в
простейшем
случае он
анализирует,
расчленяет
познаваемый
объект. Синтез
— это мыслительная
операция, позволяющая
в едином
аналитико-синтетическом
процессе мышления
переходить
от частей к
целому. В отличие
от анализа
синтез предполагает
объединение
элементов в
единое целое.
Анализ и синтез
обычно выступают
в единстве. Они
неразрывны,
не могут существовать
друг без друга:
анализ, как
правило, осуществляется
одновременно
с синтезом, и
наоборот. Анализ
и синтез всегда
взаимосвязаны. Неразрывное
единство между
анализом и
синтезом отчетливо
выступает в
таком познавательном
процессе, как
сравнение.
Сравнение
— это операция,
заключающаяся
в сопоставлении
предметов и
явлений, их
свойств и отношений
друг с другом
и в выявлении,
таким образом,
общности или
различия между
ними. Сравнение
характеризуется
как более
элементарный
процесс, с которого,
как правило,
начинается
познание. В
конечном итоге
сравнение
приводит к
обобщению. Обобщение
— это объединение
многих предметов
или явлений
по какому-то
общему признаку.
В ходе обобщения
в сравниваемых
предметах — в
результате
их анализа —
выделяется
нечто общее.
Эти общие для
различных
объектов свойства
бывают двух
видов:

общие
как сходные
признаки и;

общие
как существенные
признаки.

Путем
нахождения
сходных, одинаковых
или общих свойств
и признаков
вещей субъект
обнаруживает
тождество и
различие между
вещами. Эти
сходные, похожие
признаки затем
абстрагируются
(выделяются,
отделяются)
из совокупности
других свойств
и обозначаются
словом, затем
они становятся
содержанием
соответствующих
представлений
человека об
определенной
совокупности
предметов или
явлений. Абстрагирование
— мыслительная
операция, основанная
на отвлечении
от несущественных
признаков
предметов,
явлений и выделении
в них основного,
главного. Абстракция
— отвлеченное
понятие, образуемое
в результате
мысленного
отвлечения
от несущественных
сторон, свойств
предметов и
отношений между
ними с целью
выявления
существенных
признаков. Выделение
(абстрагирование)
общих свойств
разных уровней
позволяет
человеку установить
родовидовые
отношения в
некотором
многообразии
предметов и
явлений, систематизировать
их и тем самым
построить
определенную
классификацию. Классификация
— систематизация
соподчиненных
понятий какой-либо
области знания
или деятельности
человека,
используемая
для установления
связей между
этими понятиями
или классами
объектов. Следует
отличать
классификацию
от категоризации.
Категоризация
— операция отнесения
единичного
объекта, события,
переживания
к некоторому
классу, в качестве
которого могут
выступать
вербальные
и невербальные
значения, символы
и т.п. Закономерности
рассмотренных
операций мышления
и есть суть
основных внутренних,
специфических
закономерностей
мышления. На
их основе только
и могут получить
объяснение
все внешние
проявления
мыслительной
деятельности.

Проблемы
для обсуждения:1.
Сущность мышления
как процесса
решения задач.2.
Содержание
основных этапов
развернутого
мыслительного
процесса.3.
Основные типы
мыслительных
действий, характерных
для процесса
решения задач
и их содержание.4.
Основные операции
мышления и их
сущность.

Виды мышления

В психологии
принята и
распространена
следующая
несколько
условная
классификация
видов мышления
по таким различным
основаниям
как:

1) генезису
развития;

2) характеру
решаемых задач;

3) степени
развернутости;

4) степени
новизны и
оригинальности;

5) средствам
мышления;

6) функциям
мышления и т.д.

1. По
генезису
развития различают
мышление:

Наглядно-действенное
мышление —
вид мышления,
опирающийся
на непосредственное
восприятие
предметов в
процессе действий
с ними. Это мышление
есть наиболее
элементарный
вид мышления,
возникающий
в практической
деятельности
и являющийся
основой для
формирования
более сложных
видов мышления.
Наглядно-образное
мышление —
вид мышления,
характеризующийся
опорой на
представления
и образы. При
наглядно-образном
мышлении ситуация
преобразуется
в плане образа
или представления. Словесно-логическое
мышление —
вид мышления,
осуществляемый
при помощи
логических
операций с
понятиями. При
словесно-логическом
мышлении оперируя
логическими
понятиями,
субъект может
познавать
существенные
закономерности
и ненаблюдаемые
взаимосвязи
исследуемой
реальности. Абстрактно-логическое
(отвлеченное)
мышление —
вид мышления,
основанный
на выделении
существенных
свойств и связей
предмета и
отвлечении
от других,
несущественных. Наглядно-действенное,
наглядно-образное,
словесно-логическое
и абстрактно-логическое
мышление являются
последовательными
этапами развития
мышления в
филогенезе
и в онтогенезе. 2.
По
характеру
решаемых задач
различают
мышление:

Теоретическое
мышление —
мышление на
основе теоретических
рассуждений
и умозаключений.
Практическое
мышление —
мышление на
основе суждений
и умозаключений,
основанных
на решении
практических
задач. Теоретическое
мышление — это
познание законов
и правил. Основная
задача практического
мышления — разработка
средств практического
преобразования
действительности:
постановка
цели, создание
плана, проекта,
схемы. 3.
По
степени развернутости
различают
мышление:

Дискурсивное
(аналитическое)
мышление —
мышление,
опосредованное
логикой рассуждений,
а не восприятия.
Аналитическое
мышление развернуто
во времени,
имеет четко
выраженные
этапы, представлено
в сознании
самого мыслящего
человека. Интуитивное
мышление —
мышление на
основе непосредственных
чувственных
восприятий
и непосредственного
отражения
воздействий
предметов и
явлений объективного
мира. Интуитивное
мышление
характеризуется
быстротой
протекания,
отсутствием
четко выраженных
этапов, является
минимально
осознанным. 4.
По
степени новизны
и оригинальности
различают
мышление:

Репродуктивное
мышление —
мышление на
основе образов
и представлений,
почерпнутых
из каких-то
определенных
источников.
Продуктивное
мышление —
мышление на
основе творческого
воображения. 5.
По
средствам
мышления
различают
мышление:

Наглядное
мышление —
мышление на
основе образов
и представлений
предметов.
Вербальное
мышление —
мышление, оперирующее
отвлеченными
знаковыми
структурами. Установлено,
что для полноценной
мыслительной
работы одним
людям необходимо
видеть или
представлять
предметы, другие
предпочитают
оперировать
отвлеченными
знаковыми
структурами. 6.
По
функциям
различают
мышление:

Критическое
мышление
направлено
на выявление
недостатков
в суждениях
других людей.
Творческое
мышление связано
с открытием
принципиально
нового знания,
с генерацией
собственных
оригинальных
идей, а не с
оцениванием
чужих мыслей.

12.Основные виды мышления, его специфические характеристики и признаки.

В современной психологии принята и распространена следующая несколько условная классификация видов мышления по таким различным основаниям, как:

1) генезис развития;

2) характер решаемых задач;

3) степень развернутости;

4) степени новизны и оригинальности;

5) средства мышления;

6) функции мышления и т.д.

1. По генезису развития различают мышление :

Наглядно-действенное мышление — вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними. Это мышление есть наиболее элементарный вид мышления, возникающий в практической деятельности и являющийся основой для формирования более сложных видов мышления.

Наглядно-образное мышление — вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы. При наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется в плане образа или представления.

Словесно-логическое мышление — вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. При словесно-логическом мышлении, оперируя логическими понятиями, субъект может познавать существенные закономерности и ненаблюдаемые взаимосвязи исследуемой реальности.

Абстрактно-логическое (отвлеченное) мышление — вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.

2. По характеру решаемых задач различают мышление:

Теоретическое мышление — мышление на основе теоретических рассуждений и умозаключений. Теоретическое мышление — это познание законов и правил.

Практическое мышление — мышление на основе суждений и умозаключений, основанных на решении практических задач. Основная задача практического мышления — разработка средств практического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы

Доказательство как логическая основа аргументации

ТЕМА 26. Доказательство как логическая основа аргументации ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Определение доказательства и его структура…………….……….….…3 2. Виды доказательства. Правила и ошибки……………….……….……..12 3. Упражнения……………………………………….…………….……..….17 Список использованной литературы……………….……………….……..18 1. Определение доказательства и его структура Теоретическое познание и любая интеллектуальная деятельность …

3. По степени развернутости различают мышление:

Дискурсивное (аналитическое) мышление — мышление, опосредованное логикой рассуждений, а не восприятия. Аналитическое мышление развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, представлено в сознании самого мыслящего человека.

Интуитивное мышление — мышление на основе непосредственных чувственных восприятий и непосредственного отражения воздействий предметов и явлений объективного мира. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным.

4. По степени новизны и оригинальности различают мышление:

Репродуктивное мышление — мышление на основе образов и представлений, почерпнутых из каких-то определенных источников.

Продуктивное мышление — мышление на основе творческого воображения

5. По средствам мышления различают мышление:

Наглядное мышление — это мышление на основе образов и представлений предметов.

Вербальное мышление — мышление, оперирующее отвлеченными знаковыми структурами.

Установлено, что для полноценной мыслительной работы одним людям необходимо видеть или представлять предметы, другие предпочитают оперировать отвлеченными знаковыми структурами.

6. По функциям различают мышление:

Критическое мышление направлено на выявление недостатков в суждениях других людей.

Творческое мышление связано с открытием принципиально нового знания, с генерацией собственных оригинальных идей, а не с оцениванием чужих мыслей

Функции мышления

Функции мышления представлены достаточно разнообразно. Среди них можно выделить четыре основные:

Под пониманием подразумевают раскрытие сути предметов, явлений. Понимание нового достигается благодаря взаимодействию старой информации с более новой.

В тех случаях, когда индивид не в состоянии достичь поставленной им цели, когда возникает проблема в достижении результата, тогда в мозгу у человека начинает работать процесс мышления. Когда начинается процесс мышления, человек приступает к анализу, сопоставлению и т.д. для того что бы решить возникшую проблему. Индивид отсекает неудачные варианты решения, склоняется к более подходящим.

Под целеполаганием понимают процесс продуцирования новых идей, то есть формирование будущих действий.

Функция рефлексии в процессе мышления выражается в том, что индивид направляет свои действия на осмысление, анализ нового знания.

Источник